在数智转型浪潮下，高校作为人才供给的核心阵地，如何破解“产教断层”、培养适配产业需求的复合型人才成了关键。辽宁工业大学校长张启俭在美云智数ME20+论坛上以“跨学科融合与创新人才培养路径”为主题，分享了学校跨学科融合、新工科建设的突围经验，《凤凰新闻》进行了专题报道。

锚定智能时代

重构人才培养逻辑

当前，第四次工业革命正推动社会进入智能化时代。张启俭指出，传统以知识传授为核心的教育模式已无法满足需求，产业革命对新时代人才培养提出了新要求。人工智能突飞猛进使得高校人才培养面临新挑战，需要从应用型、创新型、复合型的人才需求来培养与发展。

从ChatGPT到DeepSeek，从多模态大模型到工业元宇宙，人工智能技术的迅猛发展正在瓦解知识的垄断性，学生获取信息的门槛大幅降低。张启俭认为，未来的教育必须转向能力培养的核心战场，聚焦解决问题能力、判断能力、批判思维能力、创新能力和工程伦理等核心素养，培养“懂技术、有底线、能跨界”的复合型人才。

基于“在能力培养过程当中让学生领悟道理、理论”的理念，辽宁工业大学在人才培养方面提出“四用”概念，以“实用、适用、好用、耐用”为锚点，重构人才培养路径。张启俭表示，实用是能够适应产业发展；适用是适应岗位要求；好用是希望学生踏实肯干，有忠诚度、有良好的品质，企业可以放心使用；耐用是希望学生能够具有比较扎实的基础知识，脚踏实地向上发展。

近4年来，辽宁工业大学新增了智能材料、智能制造结构、智能制造工程、人工智能等11个新工科专业，并成立交叉科学学院，推动学科深度融合，突出交叉人才的培养。工程伦理成为必修课，人工智能通识选修课深受学生欢迎，课堂一座难求，并建立智慧教学中心、虚拟仿真中心，将AI助教、虚拟仿真等技术深度融入教学。据悉，智慧教学中心现已上线1000余门课程，而中心平台的所有资源都覆盖到全校的专业。

张启俭表示，人才培养模式是产教融合，再加上“学而时习之”，学以致用。“习”是练习、应用、实践，把学到的知识经常拿来用，用于解决实际问题，体会到学习的乐趣，培养学生成就感、荣誉感。从“解题”到“实战”的跨越，学生不再是被动接受知识的容器，而是需要在真实场景中学会提出问题、分析问题、解决问题。

校企协同

助力学生从“解题”走向“实战”

产教融合的深化，关键还是离不开校企双方的“双向奔赴”。高校人才培养，对产教融合提出了新的期望：一是与企业建立深度协同的人才培养机制，二是与企业协同开展实践教学与创新创业教育，三是与企业联合提升教师实践教学能力与科研创新能力。

张启俭坦言，高校在数字化人才培养中面临两大痛点，一是教师实践能力不足，二是课程内容与产业需求脱节。高校希望和企业共建协同的培养人才机制，而这个机制是企业深度参与到高校里面的专业人才规划。为此，辽宁工业大学选择“打开校门”，邀请企业技术人员担任产业导师，与高校教师共同开展教育教学活动，共同提高应用型人才培养质量。

基于此，辽宁工业大学与美云智数开展深度合作，引入数字工厂设计与仿真验证平台，将企业真实场景转化为教学资源，为弥合理论与实践的鸿沟，还建设校级虚拟仿真实训中心，通过人工智能、大数据、云计算、虚拟及增强现实等技术手段，实现知识结构的可视性和可操作性。学生可以“进入”数字工厂的设计、装配、测试全流程，甚至通过半实物仿真平台调试生产线参数。

学校坚持打造特色创新创业教育，以培养学生的实践创新能力为核心，将创新学分纳入培养方案，并组建了23个校级、58个院级大学生创新团队，在省级以上竞赛中屡获佳绩，去年与美云智数联合开展“数字工厂大赛”，成为校企协同育人的典范，通过应用型人才培养实践智慧，助力学生从“解题”走向“实战”。

巍巍辽工，煌煌其著！张启俭强调，校企共建深度协同人才培养机制的同时，要强化实践教学与创新创业教育，提升教师实践教学能力与科研创新能力，辽宁工业大学将继续深化与头部企业的合作，探索AI大模型在教学中的应用，让人才培养与行业进化同频共振。

砺器笃行，悟道致远！教育的终极使命，从来不是追赶技术，而是以智慧点亮未来。面向数智未来，辽宁工业大学以新工科建设为支点、以产教融合为杠杆，正在撬动一场从“人才供给”到“价值创造”的教育变革。